CCP職場的畸形果實—職稱

作者:文小明

職稱的目的,原意是想像遊戲裏的打怪升級,讓你在一步一個台階,獲得成就感之後,能積極從教、安心從教,爲自己的事業奉獻一輩子。

這個經,在初期的時候,怎麽看都是好經,但在念的過程中,是個職員,都知道裏面出了大問題。

大問題的源頭是:職稱名額少,評比過程不公開透明,職稱還與工資待遇挂鈎。

因爲名額少,比如很多學校,一百多個老師,一級名額一年只有1-2個,高級名額可能幾年1個,讓幾十個老師要排著隊去搶。因爲誰上、誰不上由學校定,有些學校有嚴格的考評制度,還要好些,但是有些學校就全憑了校領導的好惡。結果就會出現,學校領導先上、上完了拍領導馬屁的再上、拍馬屁的上完了才是勤勤懇懇的一線老師上的不公平現象。老師都不去好好上課,而是都去爬了校長、主任的床,給領導送禮行賄,讓這些充滿榮譽感和成就感的職稱沾滿了腥臊、銅臭之氣。本來很好的一套好制度,很容易會變成“教育腐敗”的好工具。

又因爲職稱與工資待遇挂鈎。于是,職稱在很多時候,已經超越了勤勤懇懇工作、安安心心上課,成爲了職員們的終極追求。很多爲了評職稱,去抄論文;爲了評職稱,去參加各種活動;爲了評職稱,去巴結各種專家、領導爲了評職稱,花好幾萬,甚至十幾萬幾十萬去買論文發表,以獲得職稱;最後,這些人可能什麽樣的高職稱都評到了,但是作爲一名公仆人員,他最基本的“道德責任心”卻丟了。

而評好職稱之後呢?很多人又把職稱線變成了提早退休線。

你就去看那些沒有評好職稱的人,爲了評職稱,打了雞血一樣的努力,工作裏什麽樣的髒活累活、什麽樣的心酸委屈,全都一肩扛下,俨然一副小超人的樣子;但是等評好職稱之後呢?他立馬就蔫了,就更願意退居二線,幹點兒圖書管理員、實驗管理員之類的閑活了。

這裏,我沒有鄙視高職稱的老師的意思,只是談這麽樣一種奇怪的現象。

我是一直認爲,評了職稱,一個人因此懈怠了,這不是個人的品質問題,而是我們的職稱制度本身的問題。因爲評職過度消耗了我們老師的精力、心力,這才在評完職之後,産生了報複性的懈怠行爲。

1、職稱與待遇挂鈎,成爲某些特殊後門人群獲取利益的合法渠道。

在實際操作的過程中,做不到適當照顧工齡,讓人安心從教;也不能根據勞動量,做到多勞多得、少勞少得、不勞不得,更多的後門人群通過職稱“一評定身價”的形式來得獲取終身利益,不科學、不合理,對于基層職員工作積極性的促進,顯然沒有任何的促進和持久性。

2、職稱與名額挂鈎,成爲後門人群的一種追求。

與待遇挂鈎後,職稱也與名額挂鈎,這讓其他真正的有理想、有追求的基層職員,都失去了擁有平等地去追求職稱的權利。

我上一篇文章中寫到,一名老教師,辛辛苦苦奮戰在一線課堂30年,因爲不希望溜須拍馬,就因爲失去名額而失去職稱晉級的機會,臨到退休了還是初級教師。上級給他頒發榮譽證書,卻讓他在鄉村小學奉獻了整個人生最美好的時光。

3、職稱與各種非教學相關的內容也可以挂鈎,成爲實踐工作的巨大漏洞。

還拿教育做例,一線教育,精于理論研究,這是好事。但是一線教師,安于課堂實踐,我認爲也絕不是什麽壞事。

培養一萬個只會寫論文的理論老師,我認爲,遠不如培養5千個安于一線教書的實踐老師。尤其是我們的中小學教育,說白了,更多的是體力活。

這就像種地,文弱書生爲了種地,搞搞科研,可能很有價值。但如果農村裏全是文弱書生,連個拿鋤頭的都沒有,地遲早也是要荒的。

所以,在職稱評審上,我們希望基層人員寫點兒論文,是好事。但是逼所有基層員工寫論文,就無異于趕鴨子上架,就是壞事了。很多鴨子上不了架,它就會想很多歪門邪道。于是,買論文的、代筆的、抄襲的,在整個國家的隊伍裏,現在已經比比皆是。

我想起某個將軍在某次酒會後感慨,看見少將的軍銜都被這樣的人占據了,突然覺得身上的軍裝和勳章突然變成了嘲諷的標志,恨不得立刻馬上脫了這身軍裝。悲哀!

我自己工作這麽多年,深知職稱裏面存在的問題。有時自己也是不得不隨波逐流,也深感無奈。也深深的知道這是CCP這個畸形的體制下結出來的畸形果實,可笑的是,很多人卻爲了摘到這個畸形的果實奉獻了自己的身體、自由、良知。所以只有在沒有CCP的自由、民主、法制的社會,一切都會朝著公開、透明的方向發展,那麽,我們工作體系裏的這些看得到的陰暗點,才能全部都能給它除掉!

(文章內容僅代表作者觀點)

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